여섯번째 블로그 포스팅: Applying Cognitive Load Theory to eLearning

대상 학습자의 조건과  과목과 선행 지식의 정도등 관련된 상황에 따라 우리가 Cognitive Load Theory (CLT)을 이러링에 어떻게 적용해서 디자인할 것인가에 대해 의견을 나눠 주시기 바랍니다. 언제나 이러링의 디자인에서 학습의 효율성을 빼 놓을 수가 없는데 과연 쓸데없는 인지부하를 최소화 하기 위해서 무엇을 어떻게 할 수 있는지를 적어 보기 바랍니다.

아래에 첨부한 링크와 파일을 참조하시기 바랍니다.

1. CONSIDERING COGNITIVE LOAD THEORY WITHIN E-LEARNING ENVIRONMENTS

2. Research on cognitive load theory: Application to e-learning (숙명 community사이트에 강의 자료실에  PDF파일 참고).

3. Research on Cognitive Load Theory and Its Design Implications for E-Learning (숙명 community사이트에 강의 자료실에  PDF파일 참고).

4.  A COGNITIVE APPROACH TO STUDENT-CENTERED €-LEARNING (숙명 community사이트에 강의 자료실에  PDF파일 참고).

다섯번째 블로그 포스팅_ How to manage images and audio in eLearning

eLearning 디자인에서 image와 audio와 narration은 꼭 필요한 요소입니다. 어떻게 이러링 콘테츠 화면에 텍스트와 무엇을, 어떻게, 왜, 언제, 어디에 얼마만큼 함께 유용하게 활용할 것인가에 대해 토의 의논을 적어 보기 바랍니다. 단순히 보기에 좋게 하기 위해서라기 보다는 어떻게 학습 효과를 증진시키는데 필요한 집중력과 흥미를 유지하고 이러링의 목적을 더 효과적으로 달성하느냐가 관건이라고 봅니다.

Visuals + audio = persuasion
I think the Flash shows how a strong visual with narration can emphasize an important point (I’m thinking of the marionette in particular).

Text + silence = learner control
But most of our courses include information, not just persuasion. And that information is best presented in a way that gives the learner control. That includes a menu (notably lacking in my Flash) and text that the learner can read quickly, slowly, or not at all.

Narration narrows cultural appeal

Also, narration puts a cultural stamp on your materials. A Flash that could be global gets a blatant “Made in America” label when I narrate it.
(Source: http://blog.cathy-moore.com/2007/11/addicted-to-audio/)

1. Best Practices in eLearning Audio: 10 techniques for using audio to engage users and keep them hearing what you have to say

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3. 7 Secrets to Getting the Graphics You Need for Rapid E-Learning


4. Rapid eLearning

5. Visual & Graphic Design